1. Palyginimas ir analizė, kaip naudojami visi-vienu prisilietimu{2}}aparatai
Ištirkite, analizuokite ir palyginkite šiais aspektais. Pirma, po to, kai 2016 m. rugsėjo pradžioje mokykloje buvo atliktas sistemos mokymas, visos 27 mokyklos klasės turėjo naudoti „Touch all in-“ įrenginį įprastai per naudojimo laiką, o bendra suma panaudojimo lygis pasiekė apie 40 procentų . Antrasis – atlikti statistinę analizę pagal dalykus: matematikos – 27,5 proc., anglų – 70 proc., kalbos – 41 proc., geografinės – 81 proc., biologijos – 83 proc., fizikos – 83 proc. 50 procentų , o chemijos naudojimo rodiklis yra 20 procentų . Trečia – mokyklinio etapo analizė: visų-viename-kompiuterių naudojimo lygis vidurinėse mokyklose yra apie 60 proc., o pradinėse mokyklose – apie 30 proc. Mokytojų amžiaus grupės analizė: jaunesnių nei 45 metų mokytojų kompiuterių visi-viename-naudojimo rodiklis yra apie 75 proc., o visų-visų{22 }}vienas kompiuteris vyresniems nei 45 metų mokytojams yra apie 10 proc. Penkta, pradinių ir vidurinių mokyklų mokinių žinių meistriškumo statistinė analizė: žinių taškų suvokimas ir meistriškumo laipsnis yra santykinai aukštesnis nei tradicinio mokymo.
Iš aukščiau pateiktų duomenų matyti, kad: (1) geografija, biologija, istorija ir ideologinis pobūdis turi gana aukštą panaudojimo lygį, nes nuotraukos ir vaizdo medžiaga, tokia kaip geografija, biologija, istorija, gali būti rodomos intuityviai, o tai patogu mokiniai skaityti ir analizuoti paveikslėlius. Vidutinis kinų kalbos vartojimo dažnis yra dėl to, kad gražūs esė, eilėraščiai ir tt su muzika ir paveikslėliais mokant kinų gali paskatinti mokinius įtraukti, todėl kinų mokytojai mieliau juos naudoja. Mažas chemijos panaudojimo rodiklis yra susijęs su tuo, kad studentai turi specializuotas eksperimentines klases, o intuityvius eksperimentus studentams lengviau įsisavinti nei kursinę programą. Mažas matematikos naudojimo rodiklis yra todėl, kad kai kurie mokytojai mano, kad rašymas ant lentos yra mokinių loginio mąstymo matematikos supratimo procesas, ir jie teikia pirmenybę tradiciniam mokymui. (2) Pradinės mokyklos panaudojimo lygis yra mažesnis nei vidurinės mokyklos, nes pradinėje mokykloje iš esmės mokoma tik kinų, matematikos ir anglų kalbos, o kiti dalykai vartojami retai. (3) Mokytojai vyresni nei 45 metų amžiaus grupėje iš esmės nenaudoja kompiuterių, o apie 75 procentai mokytojų iki 45 metų, baigę mokymus, naudosis kompiuteriais. (4) Mokinių žinios pagerėjo dėl didelio klasės talpumo panaudojus viskas-viename{8}}aparatą. Kai kurie žinių taškai yra intuityvesni ir mokiniams lengviau priimami.
Antra, prisilietimo privalumai ir problemos viskas{0}}viename įrenginyje-
Po 4 mėnesių praktikos mokykla ištyrė išskirtinius „viskas viename“ privalumus švietimo ir mokymo srityje. Viena iš jų yra tai, kad jutiklinis viskas-viename-aparatas integruoja tradicinę lentą, projektorių ir kompiuterį ir tampa svarbiu mokymo klasėje metodu, kuris labai pagerina mokymo klasėje efektyvumą. Antrasis – naudoti elektromagnetinį rašiklį, o ne pelę, kad galėtumėte valdyti viską-viename-įrenginyje, o tai ne tik palengvina mokytojų darbą, bet ir pagerina mokytojų bendravimą ir studentai. Trečia – klasės talpa didelė, resursai – gausūs, sutaupomas rašymo lentoje laikas. Klasė yra turtinga ir spalvinga, patogi, intuityvi ir vaizdinga bei lengvai suprantama mokiniams, o tai tikrai suvokia mokymo ir mokymosi sąveiką. Ketvirta, technologija „liesti viskas viename“ integruoja tekstą, garsą, paveikslėlius ir vaizdus, o tai ne tik skatina mokinių susidomėjimą mokymusi, bet ir palengvina bei patogina mokinių mokymąsi. Penkta, apibendrinant žinių apžvalga yra stipri. Dauguma mokytojų peržiūros metu mėgsta naudoti viską-viename{10}}aparatą, nes fizinė projekcija „viskas viename“ įrenginyje gali tiesiogiai projektuoti peržiūros turinį apibendrina patys, o tai patogu studentams peržiūrėti. Šešta, daugumai mokinių ir mokytojų patinka ir priimamas šis naujas modernus ugdymo ir mokymo metodas. Mokiniams labai patinka lietimo mokymas-vis-viename įrenginyje. Šis mokymo metodas ne tik pagerina jų supratimo gebėjimus, bet ir skatina jų susidomėjimą mokymusi. Mokytojai kompiuterius visapusiškai apdoroja grafiką, skaičius, animacijas, garsus, fonus ir kt., todėl mokiniams lengviau suprasti ir įsisavinti mokymo turinį. Septinta, dešimtasis skyrius sukūrė mokytojų domeno debesies platformą. Naudojant švietimo debesies platformą viskas-viename{16}}viename įrenginyje, tai palankiau{17}}naudoti aukštos{17}kokybės išteklius švietimui ir mokymui.
Be to, naudojant „viskas viename“{0}}viskas-įrenginį kyla tam tikrų problemų. Viena iš jų yra tai, kad kai kurie mokytojai netinkamai naudojo aparatinę įrangą, todėl „viskas viename“{3}}aparatas perkaisdavo, o „viskas viename“{5}}aparatas dažnai būdavo neveikiančios būklės; rankos ir rašiklio spragtelėjimo greitis buvo per didelis, todėl sistema sustingo ir paveikė klasę. Antra, „viskas viename“-naudojimas- yra monotoniškas, o „viskas viename“-{-neatsižvelgiama ir neišnaudojamos funkcijos. Trečia – kartais netinkamas laikas naudoti viską{10}}vienuose, todėl trūksta tinkamo laiko ir kiekio suvokimo. Ketvirta, mokymo metodų pakeitimas yra tik formalumas, o „viskas viename“{13}}mašinos funkcijos yra nepakankamos. Penkta, kadangi jis tik pradedamas naudoti, kai kurie mokytojai vis dar laiko jį tuo pačiu, kaip ir ankstesnį paprastą daugialypės terpės mokymą. Jame neteikiama visapusiška prisilietimo funkcija-viskas viename{15}}, o kursinės programos yra nepakankamos. Kursų programa negali visiškai atspindėti mokymo ypatybių. Tolesnis kasinėjimas praktikoje. Šešta, kai kurie mokiniai tiesiog lieka paveikslėlių, tekstų ir vaizdų linksmybėse, nėra pakankamai susikaupę, o mokytojai neskiria pakankamai dėmesio mokiniams.
Vykdydama įvairius mokymus, mokykla pagerino mokytojų naudojimosi informacinėmis technologijomis lygį ir pasiekė puikių rezultatų. Pavyzdžiui, Bingtuano jaunųjų mokytojų matematikos vaizdo pamokos pirmąją vietą laimėjo P. You Huaming pasirinktos programos „Vieno juanio vienos nelygybės taikymas“ vaizdo pamoka. P. You Huaming sumaniai kūrė situacijas, pagrįstas gyvenimo tikrove, ir visapusiškai panaudojo daugialypės terpės galimybes, kad į kursų programą įtrauktų gyvenimo tikrovę. „Mes esame korpuso nariai“ ir „183 Tuan Ehe alkoholinių gėrimų pramonė buvo įtraukta į nacionalinį 3A-lygmens turistų traukos objektą“, šis turinys vizualiai rodomas prieš studentus naudojant multimediją, o tai sukelia didelį studentų susidomėjimą. mokantis
